La tienda de tiquets: uso de Class Dojo en el aula - Asociación Espiral, educación y tecnología

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Dissabte, 23 abril 2016 12:59

La tienda de tiquets: uso de Class Dojo en el aula

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Tiquets Tiquets @Negrevernis

En el campo de la innovación educativa buscamos en ocasiones el cambio que permita una mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje en situaciones donde hemos visto que, por desmotivación o dificultad, los alumnos no alcanzan los objetivos, se desmotivan y fracasan estrepitósamene a medida que el nivel educativo asciende. Algunos profesores han sabido captar ese elemento esencial de la motivación y han buscado herramientas, recursos y experiencias que enriquezcan ese proceso de aprendizaje, tanto para el alumnado como punto principal para fomentar su autonomía, sus ganas de aprender, su motivación y concretar exactamente lo que les pedimos con un feedback adecuado, constructivo y positivo, como para los docentes, por ese halo de iniciativa y emprendimiento que hace que las clases dejen de ser pasivas, aburridas y monótonas y donde nos dejamos sorprender por todo lo que nuestros alumnos tienen que aportar.

Este es el caso de la profe innovadora de hoy: Montse Martín @Negrevernis

Montse Martín es Lda. en Filosofía y Letras por la U.A.M y Lda. en Estudios Eclesiásticos (Bachiller en Teología) por la U.P. Comillas (Madrid). Actualmente desarrolla su labor docente en el Colegio Concertado Maristas- Santa María (Collado Villalba, Madrid) como profesora de  CC. Sociales, Religión Católica y Latín. Su amplia experiencia enriqueciendo el aprendizaje se concreta en esta ocasión con  el uso de Class Dojo en el aula.

Class Dojo es una herramienta digital muy conocida en los niveles de Ed. Infantil y Ed. Primaria, por lo que supone de gamificación de la actitud y comportamiento de los alumnos más pequeños, pero posiblemente es menos utilizada en Ed. Secundaria. Esta experiencia se está realizando con alumnos de 2º de ESO y de 3º de ESO desde el curso pasado, con buenos resultados.


Objetivos

  • Evaluación del comportamiento y actitud de los alumnos de forma gamificada.
  • Creación de una retroalimentación inmediata de la actitud y rendimiento diarios de los alumnos.

Herramientas TIC utilizadas

Plataforma Class Dojo: Class Dojo (también en Android e IOS).


Desarrollo de la experiencia

Durante el curso 2014-15 y, posteriormente, en el 2015-16, se empleó en 2º de ESO y en 3º de ESO el sistema gamificado Class Dojo para evaluar de forma inmediata y visible el comportamiento y actitud de los alumnos.

En primer lugar se preparó la plataforma gamificada Class Dojo por parte del profesor; el sistema permite realizar tres tipos de cuentas: como alumno, como familia y como profesor. En esta última opción, el profesor introduce la lista de sus alumnos y el programa, automáticamente, asigna un avatar en forma de monstruo a cada uno de ellos; este avatar puede ser cambiado por el profesor o, posteriormente, por el alumno. El objetivo es asignar una puntuación a cada alumno por acciones que el profesor concreta previamente: comportamiento, trabajo en equipo, entrega de deberes, tareas voluntarias, etc; la puntuación también es asignada por el profesor. Si la puntuación es positiva, junto al avatar del alumno se abrirá una burbuja verde con los puntos obtenidos, y si es negativa la burbuja será roja.

Tras esto, el programa asigna además una contraseña a cada alumno y familia, que le permite posteriormente ingresar en la Plataforma: podrán saber, diaria o semanalmente, en qué ha obtenido puntuaciones positivas o negativas y cambiar su avatar.

Posteriormente se explicó el sistema a los alumnos y se entregó a cada uno de ellos un listado de niveles y puntos que se podían ir superando en cada clase, desde 10 a 100 puntos. Cada nivel suponía obtener un premio, que variaba desde el poder tener la contraseña personal y acceder a cambiar el avatar hasta un comodín para no entregar deberes un día o entregar un trabajo un día más tarde, poder usar el cuaderno en un examen durante unos minutos, regalar puntos a un compañero o poder escuchar música en una tarea elegida por el alumno. Esta información también se colgó en el corcho de la clase. Los puntos positivos se obtenían trabajando en equipo, entregando a tiempo las tareas, aprovechando el tiempo de clase, proponiendo una idea original o novedosa, haciendo preguntas bien hiladas con el tema trabajado en ese momento en clase, etc; posteriormente, además, los alumnos propusieron otras acciones que suponían ganar o perder puntos, como ayudar a un compañero o acabar el primero una tarea bien hecha.

En un sistema gamificado los “tesoros” son importantes para un número elevado de jugadores (alumnos), de manera que algunos niveles eran “secretos”, no conocidos por los alumnos, y suponían poder obtener un premio especial sorpresa: con cinco puntos, una chapa de reconocimiento de alumno introducido en la Plataforma Class Dojo o, con quince, poder tener dos turnos de palabra en la clase, en cualquier momento. El primer día de curso de enero también suponía obtener un punto extra si se participaba en clase.

Cada vez que un alumno conseguía llegar a un nivel premiado, obtenía un tiquet con los puntos conseguidos y el premio correspondiente. Para poder hacer efectivo el premio, debía entregar el tiquet al profesor en el momento que quisiera de la semana.


Valoración docente

La experiencia, desde el curso 2014-2015, es muy positiva y, de hecho, los alumnos de 2º de ESO con los que se estaba aplicando la experiencia, pidieron en el curso 2015-2016, ya en 3º de ESO, volver a usar la mecánica de puntos y niveles.

Con esta experiencia se consiguió:

  1. Aumentar la autoestima positiva del grupo.
  2. Potenciar la participación del grupo (los alumnos hacían propuestas de actitudes y comportamientos para ser puntuados).
  3. Demostrar al grupo que esas expresiones que a veces se escuchan en las aulas, del tipo “sois un grupo de alumnos muy negativo”, no son ciertas. En el curso 2014-2015 se puso en marcha con un grupo de 30 alumnos y únicamente dos de ellos tuvieron calificaciones negativas, habiendo uno que, al ver que no obtenía resultados positivos, cambió su actitud, comenzando a trabajar de forma regular en clase para mejorar sus resultados.

Otra información

 


 

 

Informació addicional

  • Docente: Montse Martín
  • Etapa: Secundaria
  • Curso: 2º, 3º y 4º ESO
  • Área: Religión y CC Sociales
  • Número de centros implicados: 1
  • Centro educativo: Colegio Concertado Maristas- Santa María
  • Dirección: Collado Villalba, Madrid
  • Dificultad técnica para el docente: Nivel medio
  • Dificultad técnica para el alumno: Nivel medio
Llegir 19115 vegades Darrera modificació el Dilluns, 08 Maig 2017 11:53